人際關(guān)系矛盾也是心理問題的重要誘因。小雨(化名)因?yàn)楸煌瑢W(xué)誤解和孤立,遭受巨大心理壓力,最終確診為重度抑郁。心理老師指出,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的孩子在線下面對(duì)面交流不足,簡(jiǎn)單的溝通方式容易引發(fā)矛盾,進(jìn)而影響心理健康。
為了小可的學(xué)習(xí),她的父母投入巨大心力和財(cái)力,卻忽略了她的心理需求。這種高期待讓小可感到沉重的壓力,與父母的關(guān)系陷入“高投入-低反饋-沖突升級(jí)”的怪圈。李獻(xiàn)云建議,家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的心理需求,及早干預(yù),尋求專業(yè)幫助。
教育部門一直在關(guān)注兒童青少年的心理健康,要求各區(qū)教委每年進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng),建立電子檔案,跟蹤監(jiān)測(cè)。李獻(xiàn)云認(rèn)為,篩查需與干預(yù)結(jié)合,否則失去意義。她還建議,老師日常應(yīng)多觀察、多溝通,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
目前,部分中小學(xué)心理教師師資力量不足,心理知識(shí)技能有限。北京市教委已提出,每校至少配備一名專職心理健康教育教師,并強(qiáng)調(diào)給予專業(yè)心理健康老師更多支持。此外,醫(yī)校聯(lián)合機(jī)制也在逐步建立,確保學(xué)生能夠及時(shí)得到專業(yè)的醫(yī)療和心理支持。
政府圍繞兒童青少年心理健康開展了多項(xiàng)工作,包括出臺(tái)政策文件、組織調(diào)研、開展篩查、提升老師的心理技能等。李獻(xiàn)云認(rèn)為,這些努力值得肯定,但仍需進(jìn)一步改進(jìn),確保各項(xiàng)措施落到實(shí)處,見到實(shí)效。
12月19日,北京市在清華大學(xué)附屬中學(xué)上地學(xué)校開展了“節(jié)水優(yōu)先”德育校本課程,這是北京市首次將節(jié)水教育納入中小學(xué)德育課程
2024-12-20 14:15:56北京試點(diǎn)節(jié)水教育納入中小學(xué)