留學(xué)生銷(xiāo)金窟

看點(diǎn)如今，海外留學(xué)人數(shù)越來(lái)越多，但鮮為人知的是，補(bǔ)課已經(jīng)成為海外大學(xué)留學(xué)生的新“標(biāo)配”，各科講解、輔導(dǎo)作業(yè)、備考一應(yīng)俱全。當(dāng)頂尖院校的學(xué)生都要補(bǔ)課，留學(xué)性?xún)r(jià)比的問(wèn)題再度引發(fā)思考。

本以為留學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)不再有什么新鮮事。但看到小紅書(shū)上“留學(xué)輔導(dǎo)”，動(dòng)輒過(guò)億的閱讀量，還是不免有些恍惚：留學(xué)海外，還得補(bǔ)習(xí)？

小紅書(shū)上，相關(guān)話(huà)題相當(dāng)火熱

這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)荒謬。送孩子去美國(guó)藤校、英國(guó)G5，花了幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)的學(xué)費(fèi)，沒(méi)想到還得額外掏錢(qián)補(bǔ)課。

火熱的需求之下，專(zhuān)門(mén)為海外大學(xué)中國(guó)學(xué)生做學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)。從作業(yè)輔導(dǎo)到考前突擊，從基礎(chǔ)課程到專(zhuān)業(yè)科目，補(bǔ)習(xí)班的生意越做越大。

在一些海外院校，找個(gè)輔導(dǎo)老師甚至快要變成和交學(xué)費(fèi)一樣理所當(dāng)然的事。這到底是怎么回事？為什么留學(xué)海外，反而催生出了一個(gè)龐大的大學(xué)生補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)？

留學(xué)海外

還是得上補(bǔ)習(xí)班

最近，幫海外大學(xué)的中國(guó)學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)、備考正在成為一門(mén)大生意。

回想十年前，這個(gè)市場(chǎng)還很小，僅有幾家機(jī)構(gòu)嗅到了商機(jī)。但從2017年開(kāi)始，隨著資本的涌入，整個(gè)行業(yè)迎來(lái)了爆發(fā)式增長(zhǎng)。如今，在美國(guó)藤校、英國(guó)G5、澳大利亞、加拿大知名院校的周邊，這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)已經(jīng)遍地開(kāi)花。

補(bǔ)什么？最開(kāi)始只是數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、編程這些基礎(chǔ)課程，但現(xiàn)在的服務(wù)范圍可以說(shuō)是"應(yīng)有盡有"。

從理工科的化學(xué)、物理，到商科的財(cái)務(wù)管理，甚至連作業(yè)輔導(dǎo)、論文指導(dǎo)都包括在內(nèi)?？颇恐?xì)，服務(wù)之全面，可稱(chēng)得上是“有求必應(yīng)”。

某輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)官網(wǎng)列出的部分大學(xué)生課程

這個(gè)變化很驚人。在過(guò)去，大學(xué)里的輔導(dǎo)往往是由校園學(xué)習(xí)中心免費(fèi)提供，或者是學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們賺點(diǎn)零花錢(qián)的副業(yè)。

但現(xiàn)在呢？一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)已經(jīng)獲得了千萬(wàn)級(jí)別的投資，傳統(tǒng)的校園輔導(dǎo)中心也在不斷擴(kuò)張，以滿(mǎn)足與日俱增的需求。

數(shù)據(jù)更能說(shuō)明問(wèn)題。根據(jù)咨詢(xún)公司沙利文（Frost & Sullivan）的報(bào)告，僅僅四年時(shí)間，中國(guó)海外大學(xué)課程輔導(dǎo)行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模從2019年的 3.5 億元增長(zhǎng)到了2023年的 6.6 億元，復(fù)合年增長(zhǎng)率達(dá)17.2%。預(yù)計(jì)到2028年，這個(gè)數(shù)字還會(huì)翻倍，達(dá)到11.4億元。

這份報(bào)告還指出，針對(duì)華人留學(xué)生的課后輔導(dǎo)業(yè)務(wù)，已經(jīng)在美、英、澳、加等主要留學(xué)國(guó)家那些QS200的知名院校，實(shí)現(xiàn)了93-100%的覆蓋率，而且正在“逐漸向歐洲、馬來(lái)西亞等新興留學(xué)國(guó)家和地區(qū)擴(kuò)張”。

有業(yè)內(nèi)人士曾對(duì)媒體算過(guò)一筆賬，如果每年留學(xué)生數(shù)量按200萬(wàn)到300萬(wàn)計(jì)算，假設(shè)人均學(xué)業(yè)輔導(dǎo)費(fèi)用為兩萬(wàn)元，那么，“這至少是一個(gè)達(dá)400億市場(chǎng)規(guī)模的賽道”。

雖說(shuō)，咱們的補(bǔ)習(xí)文化由來(lái)已久，但想到大學(xué)生，甚至是那些海外名校的留學(xué)生，仍然要補(bǔ)課，還是不免有些刷新認(rèn)知。

其實(shí)，這并不是中國(guó)學(xué)生特有的現(xiàn)象。

以美國(guó)為例，大約35%的高校學(xué)生都使用過(guò)校內(nèi)輔導(dǎo)服務(wù)。在國(guó)外上大學(xué)，確實(shí)沒(méi)有想象中那么輕松。

“寬進(jìn)嚴(yán)出”這個(gè)寬泛的結(jié)論之下，其實(shí)是許多個(gè)活生生的掙扎無(wú)助的年輕人。面對(duì)難度極高的考試時(shí)，如果沒(méi)有及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，很可能面臨掛科甚至退學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。

在某些海外論壇上，經(jīng)常能看到學(xué)生的困惑：“我考了 40分，我的朋友考了 15分，全班的平均成績(jī)也是不及格的。教授推薦我們?nèi)ポo導(dǎo)班。可是，如果有這么多人不及格，而且前提條件是我們從不缺課，那么是不是有可能，問(wèn)題不在我們？"

有人說(shuō)，這就是大學(xué)，90%的學(xué)習(xí)都是自學(xué)?？墒窍窕瘜W(xué)、物理這樣需要扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)科，完全靠自學(xué)確實(shí)困難重重。更何況，當(dāng)學(xué)生和家長(zhǎng)付出了高額學(xué)費(fèi)，卻發(fā)現(xiàn)教授只是照本宣科，怎么可能不失望。

一邊講不好

一邊聽(tīng)不懂

大幾百萬(wàn)的學(xué)費(fèi)交出去，還需要額外花錢(qián)補(bǔ)課，為什么？到底是學(xué)校教得不好，還是孩子不得其法？

說(shuō)實(shí)話(huà)，這個(gè)問(wèn)題并不簡(jiǎn)單。

一方面，很多海外名校的教學(xué)質(zhì)量，可能并不如我們想象的那么好。

學(xué)生多、互動(dòng)少、教學(xué)方式基本靠教授拿著幾年不變的PPT單方面輸出......更重要的是，對(duì)大學(xué)教授們來(lái)說(shuō)，教學(xué)本就不是他們最重要的工作——聘用、晉升、拿終身教職，看的都是研究成果。

如果你問(wèn)一位大學(xué)教授，教育對(duì)于學(xué)習(xí)和成績(jī)是否至關(guān)重要，他的回答無(wú)疑是肯定的。 然而，就教學(xué)本身而言，大多數(shù)大學(xué)教師從未接受過(guò)正規(guī)的、基于技能的教學(xué)培訓(xùn)和實(shí)踐。

美國(guó)作家、賓夕法尼亞大學(xué)教授喬納森·齊默曼(Jonathan Zimmerman)指出，在賓大，擔(dān)任助教的博士生在進(jìn)入課堂之前只要接受為期三天的培訓(xùn)?！耙蔀樗趯W(xué)科的合格學(xué)者，你需要花費(fèi)多年時(shí)間學(xué)習(xí)課程并進(jìn)行原創(chuàng)研究；但要為教學(xué)做準(zhǔn)備，只需參加為期三天的研討會(huì)就足夠了。 ”

這種對(duì)比還直接體現(xiàn)在教授們的收入水平上。無(wú)論是社區(qū)學(xué)院還是研究型大學(xué)，花更多時(shí)間在教學(xué)上的教授薪水較低；而收入最高的則是那些致力于研究的人。

對(duì)于這種情況，這位言辭犀利的教育史學(xué)家深感諷刺，還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了本書(shū)，直指教學(xué)是教授們的“業(yè)余時(shí)間”。

美國(guó)大學(xué)教育學(xué)者科爾賓·坎貝爾(Corbin Campbell)的研究發(fā)現(xiàn)，精英研究型大學(xué)的本科教學(xué)質(zhì)量通常最低。

聲望和排名讓申請(qǐng)者源源不斷，所以他們也壓根不需要去參加高等教育教學(xué)會(huì)議這樣的活動(dòng)，去費(fèi)心考慮提高教學(xué)質(zhì)量這樣的問(wèn)題。

而那些有心好好教學(xué)的教授，也需要面對(duì)另一個(gè)系統(tǒng)性問(wèn)題：分?jǐn)?shù)通脹。

掛科率太高，影響畢業(yè)生數(shù)據(jù)，接著影響排名、申請(qǐng)人數(shù)、學(xué)費(fèi)收入......所以只好放松標(biāo)準(zhǔn)，睜只眼閉只眼地打著虛高的分?jǐn)?shù)。

問(wèn)題的另一面是，現(xiàn)在的學(xué)生確實(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

疫情期間，技術(shù)入局。到了今天，還是有不少學(xué)校接受線(xiàn)上線(xiàn)下混合制教學(xué)，結(jié)果，情況更糟了。大學(xué)教授們表示，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不如之前，不及格和退學(xué)的人數(shù)增加，學(xué)生甚至表露出更大的作弊意愿。

對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)就更大。

語(yǔ)言關(guān)卡是第一道坎。雅思、托福的高分，和能否跟上全英文授課的節(jié)奏是兩碼事。再加上教授們五花八門(mén)的口音，這個(gè)挑戰(zhàn)不可小覷。

更深層的挑戰(zhàn)在于中國(guó)學(xué)生和當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)儲(chǔ)備上存在著根本差異，這種轉(zhuǎn)變往往比語(yǔ)言障礙更難克服。

教授不夠重視教學(xué)，實(shí)際學(xué)情又在越來(lái)越差，教和學(xué)之間的不匹配問(wèn)題不但沒(méi)有得到解決，反而愈演愈烈。找個(gè)輔導(dǎo)老師幫助理解課程內(nèi)容、準(zhǔn)備考試，似乎成了一個(gè)無(wú)奈卻務(wù)實(shí)的選擇。

一紙文憑

兩筆開(kāi)支

幾年前送孩子出國(guó)留學(xué)，補(bǔ)習(xí)還是個(gè)相對(duì)敏感的話(huà)題。不只家長(zhǎng)，就連孩子自己也會(huì)懷疑，這是不是學(xué)習(xí)能力不夠的表現(xiàn)?？涩F(xiàn)在，課后輔導(dǎo)幾乎要成為一種剛需，甚至逐漸有了點(diǎn)“喧賓奪主”的意味，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生覺(jué)得補(bǔ)習(xí)班比大學(xué)正課還管用。

轉(zhuǎn)念一想，這似乎是個(gè)再好懂不過(guò)的道理。大學(xué)課堂里動(dòng)輒幾十上百號(hào)人，教授講課時(shí)根本照顧不到每個(gè)學(xué)生。

而課后輔導(dǎo)，要么一對(duì)一，要么最多四五人的小組課，老師可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的疑惑，及時(shí)解答。而且輔導(dǎo)老師還會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，告訴你接下來(lái)該學(xué)什么、怎么學(xué)。

可是，這真的合理嗎？我們送孩子去名校深造，交了那么貴的學(xué)費(fèi)，結(jié)果還要額外花錢(qián)去補(bǔ)習(xí)？

雖然很多海外大學(xué)都設(shè)有免費(fèi)的輔導(dǎo)中心，但往往是杯水車(chē)薪。 就像咨詢(xún)公司Eduventures的首席研究官理查德·加勒特（Richard Garrett）說(shuō)的，這些校內(nèi)輔導(dǎo)要么規(guī)模太小，要么藏在角落里沒(méi)人知道。結(jié)果，學(xué)生只能轉(zhuǎn)向校外，要么找輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要么找私人輔導(dǎo)，尋求幫助。

更讓人擔(dān)心的是，現(xiàn)在的大學(xué)生群體比以往任何時(shí)候都更需要學(xué)業(yè)支持。這也就意味著，許多留學(xué)家庭都要在高額學(xué)費(fèi)之外，再掏一筆錢(qián)給孩子買(mǎi)"影子教育"。一番盤(pán)算下來(lái)，留學(xué)成本直接翻倍。

大學(xué)的處境尷尬嗎？尷尬。許給年輕人的教育承諾，本就在就業(yè)形勢(shì)的慘淡下?lián)u搖欲墜，現(xiàn)在，就連最基本的教學(xué)工作上，積攢的失望也與日俱增。

這些輔導(dǎo)服務(wù)要發(fā)展為大學(xué)教育的核心部分嗎？那么增加成本開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)中心的院校，會(huì)不會(huì)收取額外費(fèi)用？還是干脆放手讓商業(yè)機(jī)構(gòu)去做？

正如理查德所說(shuō)，這不過(guò)又一次證明了大學(xué)里的學(xué)術(shù)體系，始終圍繞著商業(yè)利益。

作為家長(zhǎng)，看到孩子在兩個(gè)教育系統(tǒng)之間疲于奔命，既心疼又無(wú)奈。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)?

首先要明白，這未必是孩子能力不行，而是整個(gè)高等教育體系出了問(wèn)題。在國(guó)內(nèi)，我們習(xí)慣了老師貼身指導(dǎo)。到了國(guó)外，突然要完全靠自己，這種轉(zhuǎn)變確實(shí)需要孩子有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。

其次，要理性看待補(bǔ)習(xí)這件事。它既不是洪水猛獸，也不是包治百病的靈丹妙藥。關(guān)鍵是要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)決定。如果確實(shí)需要補(bǔ)習(xí)，不妨把它看作是留學(xué)路上的"過(guò)渡帶"或"安全墊"。

與其整天糾結(jié)要不要補(bǔ)課、補(bǔ)多少合適，不如換個(gè)角度想，這既然是孩子的真實(shí)需求，那就坦然接受，把它視為留學(xué)過(guò)程中的必要投入。畢竟，在當(dāng)前這種情況下，孩子能順利畢業(yè)，或許比省下這筆錢(qián)更重要。

再次，在財(cái)務(wù)規(guī)劃上，要把這筆錢(qián)算進(jìn)去。留學(xué)預(yù)算本來(lái)就像是一筆糊涂賬，學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)加起來(lái)已經(jīng)夠嚇人了。

現(xiàn)在看來(lái)，還得在原有預(yù)算上加上一筆補(bǔ)課費(fèi)用。具體數(shù)額要看目標(biāo)院校所在地區(qū)的物價(jià)和補(bǔ)課行情，但有備無(wú)患，總比到時(shí)手忙腳亂要好。

最后，信息也要提前打聽(tīng)。在網(wǎng)上，不少留學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)哪家機(jī)構(gòu)靠譜、哪家老師教得好。有認(rèn)識(shí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，也可以好好打聽(tīng)打聽(tīng)，畢竟他們就在當(dāng)?shù)兀瑢?duì)實(shí)際情況也更清楚。如果覺(jué)得不放心，直接和機(jī)構(gòu)聊聊也行，了解一下他們的教學(xué)理念和師資力量。

不過(guò)，這也讓越來(lái)越多家庭開(kāi)始重新思考留學(xué)教育的價(jià)值。這個(gè)學(xué)，是非留不可嗎？

與其被動(dòng)地承受這些額外成本，也許我們更應(yīng)該回到教育的本質(zhì)。什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長(zhǎng)路徑，才是最適合自己孩子的？畢竟，優(yōu)質(zhì)教育的形式可以是多元的，關(guān)鍵是要找到能真正促進(jìn)孩子發(fā)展的那一種。

留學(xué)生補(bǔ)習(xí)熱潮背后，折射出的是西方高等教育體制的窘迫。但在體制改變之前，我們能做的就是在現(xiàn)實(shí)與理想之間找到平衡。作為家長(zhǎng)，我們最大的考驗(yàn)，或許就是在這種矛盾中找到最適合自己孩子的解決方案。

交完天價(jià)學(xué)費(fèi)，還得掏錢(qián)補(bǔ)課？留學(xué)生銷(xiāo)金窟的一生！