2024年4月,教育部印發(fā)《關于開展基礎教育“規(guī)范管理年”行動的通知》,強調要通過該行動,“基礎教育領域存在的違法違規(guī)、違背教育規(guī)律和教育功利化短視化行為得到進一步清理整治”。
今年以來,多地開展相關整治活動。比如4月,安徽省部署推進開展全省教育領域群眾身邊不正之風和腐敗問題集中整治工作,強調緊盯教育領域群眾反映強烈的突出問題。
11月,甘肅省甘南州教育局開展關于全州教育系統(tǒng)群眾身邊不正之風和腐敗問題集中整治工作,整治重點包含中小學校園食品安全和膳食經費管理中存在的問題、中小學學科類培訓隱形變異方面存在的問題、“中小學陽光招生”方面存在的問題等。
儲朝暉表示,中小學校長的腐敗,跟其他行業(yè)的腐敗有一個明顯不同,那就是這種腐敗體現(xiàn)的不僅僅是經濟問題,還會嚴重影響到教育的價值取向和教育公平性,會對教師和學生產生負面效應,使得他們本應正直廉潔的教育價值取向發(fā)生偏轉,這種腐敗甚至可以摧毀教育的價值體系,這是對教育傷害最大的一個方面。
魏昌東也認為,中小學校長腐敗既有公權力腐敗的一般特點,也有獨具性,這種獨具性體現(xiàn)在腐敗貫穿于中小學教育的整個過程中。
首先,腐敗損害了教育公平性,尤其是涉事的中小學在招生、轉學等方面存在問題,使特定的教育資源發(fā)生不當配置,損害了教育公正性;其次,對學生健康造成隱患,很多案例顯示,中小學的腐敗涉及基建、食堂等方面,這些方面直接影響校園安全和學生健康;再次,造就“腐敗的民俗化”,在腐敗問題存在的前提下,不少家長默許要“送禮”,行為普遍存在甚至成為一種“民俗”,潛移默化地影響了還處于未成年階段的學生。其造成的危害性不容低估。
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