近日，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和部門協(xié)同，統(tǒng)籌推進(jìn)中小學(xué)和大學(xué)人工智能教育一體化發(fā)展，目標(biāo)是在2030年前在中小學(xué)基本普及人工智能教育。

《通知》列出了六大主要任務(wù)和舉措，包括構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系、實(shí)施常態(tài)化教學(xué)與評(píng)價(jià)、開發(fā)普適化教學(xué)資源、建設(shè)泛在化教學(xué)環(huán)境、推動(dòng)規(guī)?；處煿┙o和組織多樣化交流活動(dòng)。華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部教授王繼新表示，從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略來看，人工智能已經(jīng)成為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力。重視青少年的人工智能教育，為國(guó)家培養(yǎng)具備人工智能素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才至關(guān)重要，這不僅關(guān)系到技術(shù)創(chuàng)新，更關(guān)系到產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

《通知》提出了相關(guān)課程中人工智能教育的要求：小學(xué)低年級(jí)段側(cè)重感知和體驗(yàn)人工智能技術(shù)，小學(xué)高年級(jí)段和初中階段側(cè)重理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)，高中階段側(cè)重項(xiàng)目創(chuàng)作和前沿應(yīng)用。家長(zhǎng)張女士認(rèn)為，“科技特長(zhǎng)生”這條升學(xué)路徑值得探索。

此外，《通知》鼓勵(lì)各地各校將人工智能教育納入課后服務(wù)項(xiàng)目和研學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，聯(lián)合人工智能企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等，研發(fā)一批人工智能教育學(xué)習(xí)類課程和教學(xué)案例，為教學(xué)提供支持。今年2月，教育部公布了184個(gè)中小學(xué)人工智能教育基地名單，這些學(xué)校在人工智能整體建設(shè)方面做出了積極探索。不少企業(yè)、機(jī)構(gòu)也開設(shè)了智能實(shí)驗(yàn)室、科技館等產(chǎn)學(xué)研一體化的場(chǎng)所，不僅向高等教育的學(xué)生開放，也向中小學(xué)生開放。這為學(xué)生提供了真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，還能夠?qū)崿F(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)雙向促進(jìn)的作用。

北京社科院研究員王鵬指出，目前人工智能技術(shù)的應(yīng)用已滲透到各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，研學(xué)實(shí)踐能夠在實(shí)際情境中普及人工智能教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)更多具備相關(guān)技能的人才，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供有力支撐。

此次《通知》強(qiáng)調(diào)要以人工智能引領(lǐng)構(gòu)建以人為本的創(chuàng)新教育生態(tài)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高解決實(shí)際問題的能力。中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)同“以人為本發(fā)展人工智能教學(xué)”的理念，他認(rèn)為教育數(shù)字化只是手段而不是目的，人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律、教育的規(guī)律不會(huì)因新技術(shù)的出現(xiàn)而改變。

近年來，人工智能領(lǐng)域的一個(gè)重要趨勢(shì)是大規(guī)模預(yù)訓(xùn)練模型（大模型）的崛起。自ChatGPT問世以來，各大科技公司和研究機(jī)構(gòu)紛紛加碼投資。數(shù)據(jù)顯示，2024年11月，全球AI APP蘋果端預(yù)估下載總量達(dá)6455.5萬（不含重復(fù)下載），較10月環(huán)比增長(zhǎng)7.0%。其中，ChatGPT、豆包、Google Gemini、Kimi 智能助手及 ChatOn AI 位列TOP5，占據(jù)了全球蘋果端AI下載量的53%。

中國(guó)教育科學(xué)研究院教育體制機(jī)制改革研究所研究員張家勇表示，人工智能既是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量，又是教育改革與發(fā)展的新賽道。早在2017年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中就強(qiáng)調(diào)，為抓住人工智能發(fā)展的重大戰(zhàn)略機(jī)遇，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和世界科技強(qiáng)國(guó)，實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。

事實(shí)上，編程教育低齡化已成為一種國(guó)際化趨勢(shì)。早在20世紀(jì)90年代，以色列就普及了中小學(xué)編程教育，美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)等也早已開始實(shí)踐。2019年，日本政府提出的“AI戰(zhàn)略”提出未來每年將培育25萬人工智能人才。

王鵬認(rèn)為，人工智能教育不僅涉及技術(shù)層面的知識(shí)，還包括創(chuàng)新思維、問題解決能力、批判性思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。加速推動(dòng)AI基礎(chǔ)教育的普及，不僅是為應(yīng)對(duì)全球科技競(jìng)爭(zhēng)，也是為了培養(yǎng)下一代具備科技素養(yǎng)的公民。

推進(jìn)人工智能教育時(shí)需要深化人機(jī)協(xié)同的教育模式，即教師要從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，AI要從工具屬性轉(zhuǎn)向賦能屬性。這需要建立新型的教師培訓(xùn)體系，提升教師的AI素養(yǎng)，使其能夠充分利用AI優(yōu)化教學(xué)。同時(shí)要確保教育過程中的人文關(guān)懷不被技術(shù)所替代。

《通知》還提出加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和部門協(xié)同，鼓勵(lì)有條件的地方和學(xué)校先行先試，加大對(duì)教育薄弱地區(qū)支持力度。從試點(diǎn)探索到全面普及，教育資源的公平問題仍亟待解決。多位專家認(rèn)為，發(fā)展人工智能教育的首要問題是如何不斷更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，以適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。師資力量不足、相關(guān)設(shè)施設(shè)備不足、教學(xué)場(chǎng)地和時(shí)間局限、教育經(jīng)費(fèi)短缺、家長(zhǎng)和學(xué)生的支持與配合不夠、教育評(píng)價(jià)制度的導(dǎo)向與限制也成為新的挑戰(zhàn)。

上海高校市級(jí)重點(diǎn)AI+課程《數(shù)據(jù)法》負(fù)責(zé)人唐樹源表示，在普及人工智能教育的具體實(shí)踐中，師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。由于人工智能是一個(gè)新興領(lǐng)域，專業(yè)教師相對(duì)匱乏，需要通過培訓(xùn)和引進(jìn)等方式加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。面對(duì)教學(xué)資源的不均衡問題，需要通過政策引導(dǎo)和資金支持，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡分配。

目前，一些有條件的地區(qū)和學(xué)校正在充實(shí)人工智能教育教師隊(duì)伍，積極引進(jìn)高校、科研院所、高科技企業(yè)中符合條件的專業(yè)人才作為人工智能兼職教師。業(yè)內(nèi)人士施建榮表示，需要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的課程內(nèi)容和教學(xué)方式，確保學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握人工智能知識(shí)；還要思考如何建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生的人工智能素養(yǎng)和能力。

此外，目前人工智能教育倡導(dǎo)大力推進(jìn)基于任務(wù)式、項(xiàng)目式、問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。PBL模式已在部分學(xué)校使用，例如云谷學(xué)校每學(xué)期都要專門拿出20個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式能有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主探究，在真實(shí)情境中解決問題，幫助學(xué)習(xí)者成為獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、善于合作的人。

施建榮指出，項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問題和項(xiàng)目為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)和參與的角色。這種教學(xué)模式因涉及硬件、軟件、班級(jí)規(guī)模和教師素質(zhì)等教育資源的制約，在中西部地區(qū)的中小學(xué)可能不易普及。他建議，可以通過線上學(xué)習(xí)和小組協(xié)作等方式，實(shí)現(xiàn)教育資源的輻射和教育效果的提升。

王繼新基于全國(guó)8省20個(gè)縣（區(qū)）的教育信息化調(diào)研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指出，應(yīng)該從建立產(chǎn)教融合的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制和加強(qiáng)區(qū)域教育聯(lián)盟建設(shè)方面入手，比如企業(yè)可以為學(xué)校提供人工智能實(shí)驗(yàn)室、開發(fā)板、傳感器等硬件設(shè)施，學(xué)校則可以為企業(yè)提供教育場(chǎng)景和應(yīng)用反饋；整合高校、科研院所、企業(yè)等多方力量，建立區(qū)域性的人工智能教育聯(lián)盟。通過定期舉辦競(jìng)賽、研討會(huì)、培訓(xùn)營(yíng)等活動(dòng)，促進(jìn)資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流。這種模式能夠有效整合區(qū)域教育資源，形成發(fā)展合力。