學(xué)生晚自習(xí)不允許上廁所

近日，山東聊城某高中班主任在晚自習(xí)時(shí)禁止學(xué)生上廁所，除非有醫(yī)院證明，此事引發(fā)廣泛關(guān)注。一位家長(zhǎng)反映，自己15歲的兒子在聊城某重點(diǎn)高中新校上高一，因孩子感冒，家長(zhǎng)囑咐其多喝水。然而，晚自習(xí)從下午6點(diǎn)20分一直持續(xù)到8點(diǎn)10分，長(zhǎng)達(dá)1小時(shí)51分鐘，孩子憋不住想去上廁所，卻被班主任拒絕，還被罰站一節(jié)課。

家長(zhǎng)表示，孩子因長(zhǎng)時(shí)間憋尿不僅肚子不舒服，還鬧情緒，回到家哭著說(shuō)不想上學(xué)了。孩子現(xiàn)在晚上吃飯都不敢喝湯，平時(shí)喝水喝湯也變少了，甚至連大便都解不下來(lái)。家長(zhǎng)多次與班主任溝通，但問(wèn)題仍未得到解決。班主任堅(jiān)持要求學(xué)生上廁所前需開(kāi)醫(yī)院證明，稱(chēng)這是學(xué)校的規(guī)定。但家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)學(xué)校后，學(xué)校工作人員表示學(xué)校并無(wú)此類(lèi)規(guī)定，可能是班級(jí)老師的要求。

此事迅速引起公眾討論，不少網(wǎng)友表示有共鳴。家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校管理缺乏人性化，管理方法呆板，質(zhì)疑孩子上學(xué)到底是身體重要還是學(xué)習(xí)重要。同時(shí)，家長(zhǎng)也擔(dān)心孩子會(huì)因此落下毛病。目前，市教育局回應(yīng)已在與校方溝通中，表示教育局肯定沒(méi)有這樣的規(guī)定，會(huì)跟學(xué)校反映此事。

學(xué)生因班主任的這一規(guī)定，不敢喝水，生怕上廁所被懲罰。長(zhǎng)時(shí)間的憋尿?qū)W(xué)生的身心健康造成了嚴(yán)重的影響。有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了情緒崩潰不想上學(xué)的情況，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更對(duì)他們的心理產(chǎn)生了負(fù)面的壓力。憋尿可能會(huì)引發(fā)泌尿系統(tǒng)的疾病，影響學(xué)生的身體健康。此外，因不敢喝水，學(xué)生的飲食和生活習(xí)慣也受到了極大的影響，大便困難等問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。

家長(zhǎng)多次與班主任溝通無(wú)果后，對(duì)學(xué)校和教育局的回應(yīng)感到不滿(mǎn)。家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校和教育局在處理這件事情上存在推卸責(zé)任之嫌。學(xué)校工作人員表示可能是班級(jí)老師的要求，而教育局雖表示會(huì)跟學(xué)校反映此事，但家長(zhǎng)覺(jué)得這并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地解決問(wèn)題。家長(zhǎng)們希望學(xué)校和教育局能夠采取更加積極有效的措施，確保類(lèi)似的事情不再發(fā)生，真正保障學(xué)生的權(quán)益。他們認(rèn)為學(xué)校管理應(yīng)該更加人性化，不能因?yàn)樽非髮W(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生的基本生理需求。

個(gè)別教師自行制定不合理規(guī)定，以“學(xué)校規(guī)定”為借口，漠視學(xué)生權(quán)益，損害教師形象。在聊城某高中的晚自習(xí)“禁廁令”事件中，班主任要求學(xué)生上廁所必須有醫(yī)院證明，這種規(guī)定顯然不合理。這一行為反映出個(gè)別教師在行使教育權(quán)力時(shí)存在濫用的傾向。教師本應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，而不是以不合理的規(guī)定來(lái)束縛學(xué)生。班主任以學(xué)校規(guī)定為借口，拒絕學(xué)生上廁所的請(qǐng)求，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰站，這種行為不僅漠視了學(xué)生的基本生理需求，也損害了教師在學(xué)生心目中的形象。

當(dāng)前教育評(píng)價(jià)體系單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，導(dǎo)致教師忽視學(xué)生內(nèi)心需求，缺乏人文關(guān)懷和職業(yè)道德意識(shí)。在聊城的這起事件中，教育管理的人性化缺失表現(xiàn)得較為明顯。當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系往往過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，這使得教師在教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)為了追求這些目標(biāo)而忽視學(xué)生的內(nèi)心需求。在晚自習(xí)期間，學(xué)生因?yàn)樯硇枨笮枰蠋?，這本是正常的事情，但班主任卻以嚴(yán)格的規(guī)定來(lái)限制學(xué)生，這反映出教師缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。同時(shí)，這種行為也暴露出教師在職業(yè)道德意識(shí)方面的不足。教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括學(xué)生的身心健康和內(nèi)心需求。如果教育管理只注重分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而忽視了學(xué)生的人性需求，那么這樣的教育是不完整的，也難以培養(yǎng)出真正有素質(zhì)的人才。

學(xué)校管理層應(yīng)高度重視晚自習(xí)“禁廁令”事件，立即成立專(zhuān)門(mén)的調(diào)查小組，對(duì)事件進(jìn)行全面深入的調(diào)查。調(diào)查過(guò)程中，要廣泛聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意見(jiàn)，確保了解事件的全貌。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果要及時(shí)向社會(huì)公布，做到公正透明，給學(xué)生和家長(zhǎng)一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)。

學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)水平和職業(yè)道德意識(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括教育法律法規(guī)、學(xué)生權(quán)益保護(hù)、人文關(guān)懷等方面。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)督，建立健全教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，明確教師權(quán)力邊界，防止教師濫用權(quán)力。

學(xué)?？梢越梃b公開(kāi)課筆記中的家校合作方法，建立定期溝通機(jī)制，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家?；顒?dòng)、家長(zhǎng)教師微信群等方式，加強(qiáng)家校之間的溝通和合作。例如，組織家長(zhǎng)、老師和學(xué)生共同參加心理健康教育講座，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育理念和方法，也讓老師了解學(xué)生的家庭情況和成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校要尊重不同類(lèi)型家長(zhǎng)的需求，站在家長(zhǎng)的視角考慮問(wèn)題，提高溝通效率。對(duì)于樂(lè)于分享型家長(zhǎng)，要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議，并給予肯定；對(duì)于指責(zé)挑剔型家長(zhǎng)，要傾聽(tīng)他們的訴求，理解他們的不滿(mǎn)，并積極尋求解決問(wèn)題的方法；對(duì)于焦慮、困擾型家長(zhǎng)，要給予他們科學(xué)、實(shí)用的方法指導(dǎo)，幫助他們緩解焦慮；對(duì)于疏離、回避型家長(zhǎng)，要給予他們更多的鼓勵(lì)，讓他們感受到老師對(duì)孩子的關(guān)心和友好。此外，學(xué)校還可以共同制定教育計(jì)劃，明確孩子在不同階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求，制定合理的教育方案和方法。

學(xué)?？梢栽O(shè)立專(zhuān)門(mén)的反饋渠道，如信箱、郵箱、熱線電話等，讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠及時(shí)反映問(wèn)題和提出建議。對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋，學(xué)校要及時(shí)處理，做到件件有回音，事事有著落。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)反饋信息的分析和研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效措施加以糾正，維護(hù)教育公平。

媒體在報(bào)道晚自習(xí)“禁廁令”事件時(shí)，應(yīng)保持理性客觀的態(tài)度，避免片面夸大和情緒化的表達(dá)。媒體可以深入挖掘事件背后的原因和問(wèn)題，引導(dǎo)公眾對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行深度思考。例如，探討教育評(píng)價(jià)體系的單一性、教師職業(yè)素養(yǎng)的重要性、家校合作的有效性等問(wèn)題。同時(shí)，媒體可以宣傳一些優(yōu)秀的教育案例和經(jīng)驗(yàn)，為教育改革和發(fā)展提供借鑒和參考。

教育部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)法規(guī)，明確教師的職責(zé)和權(quán)力邊界，為學(xué)生權(quán)益提供更加堅(jiān)實(shí)的法律保障。例如，制定明確的學(xué)生權(quán)益保護(hù)法律法規(guī)，確立學(xué)生權(quán)益保護(hù)的基本原則和具體規(guī)定。同時(shí)，教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)管，建立健全教育督導(dǎo)機(jī)制，定期對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作進(jìn)行檢查和評(píng)估，確保學(xué)校依法依規(guī)辦學(xué)。此外，教育部門(mén)還可以組織教師培訓(xùn)，提高教師的法律意識(shí)和職業(yè)道德水平，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。

教育是關(guān)乎國(guó)家未來(lái)和民族希望的大事，不能忽視學(xué)生的基本需求。在這次聊城晚自習(xí)“禁廁令”事件中，我們深刻認(rèn)識(shí)到教育管理中存在的問(wèn)題以及優(yōu)化教育生態(tài)的緊迫性。當(dāng)前教育評(píng)價(jià)體系單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，導(dǎo)致教師忽視學(xué)生內(nèi)心需求，缺乏人文關(guān)懷和職業(yè)道德意識(shí)。個(gè)別教師自行制定不合理規(guī)定，以“學(xué)校規(guī)定”為借口，漠視學(xué)生權(quán)益，損害教師形象。這不僅影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)狀態(tài)，也引發(fā)了家長(zhǎng)的不滿(mǎn)和社會(huì)的關(guān)注。

為了優(yōu)化教育生態(tài)，學(xué)校層面應(yīng)正視問(wèn)題，啟動(dòng)獨(dú)立調(diào)查，確保公正透明，了解事情全貌；加強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)與監(jiān)督，明確教師權(quán)力邊界；建立有效的家校溝通機(jī)制，鼓勵(lì)開(kāi)放對(duì)話，營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境；設(shè)立反饋渠道，保障學(xué)生聲音被聽(tīng)見(jiàn)，及時(shí)糾正不當(dāng)行為，維護(hù)教育公平。社會(huì)層面，媒體應(yīng)理性報(bào)道，推動(dòng)公眾對(duì)教育問(wèn)題的深度思考；教育部門(mén)完善相關(guān)法規(guī)，明確教師職責(zé)，為學(xué)生權(quán)益提供法律保障。

我們可以借鑒各地優(yōu)化教育生態(tài)的經(jīng)驗(yàn)。如教育部開(kāi)展基礎(chǔ)教育“規(guī)范管理年”行動(dòng)，列出“12個(gè)嚴(yán)禁”，整治基礎(chǔ)教育的“老大難”問(wèn)題；廣西優(yōu)化教育生態(tài)促學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)和校外培訓(xùn)監(jiān)管，完善中小學(xué)科學(xué)教育體系；洛陽(yáng)市委教育工委副書(shū)記，市教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)于曉峰強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)規(guī)范管理，明確辦學(xué)方向，堅(jiān)決推進(jìn)五育并舉，加強(qiáng)常規(guī)管理，提升教育教學(xué)規(guī)范化、精細(xì)化水平，強(qiáng)化師德師風(fēng)。

教育不能“一刀切”管理，不能以“規(guī)定”壓迫學(xué)生基本需求。我們要讓管理不失去應(yīng)有的溫度，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加健康、和諧、人性化的教育環(huán)境，讓學(xué)生在健康、和諧、人性化的環(huán)境中成長(zhǎng)。