外媒：中國領(lǐng)先印度靠的是教育

世界上人口最多的兩個國家都經(jīng)歷了快速發(fā)展，并使數(shù)以億計人口擺脫貧困，但如果按真實購買力計算，中國人均收入現(xiàn)在遠超印度，這種差距背后的原因是什么？

這是不是跟兩國在擁抱現(xiàn)代教育方面的巨大差異有關(guān)？這是尼廷·庫馬爾·巴爾蒂和李揚(音)的新論文《是什么造就了21世紀的中國和印度》討論的主題。巴黎經(jīng)濟學院世界不平等問題研究室的學者們翻閱了可追溯到1900年的官方報告和年鑒來建立一個數(shù)據(jù)庫，其中記錄了中印兩國有誰學了什么、學了多久，以及被傳授了什么知識。中國和印度在過去100年中所走過的不同道路，可能會對人力資本和生產(chǎn)力產(chǎn)生重大影響。外媒：中國領(lǐng)先印度靠的是教育！

以下是巴爾蒂和李揚的發(fā)現(xiàn)。由于印度在接觸西方教育方面領(lǐng)先了50年，它在20世紀初的學生數(shù)量是中國的8倍。中國在1905年宣布廢除科舉制度之后才開始迎頭追趕。到20世紀30年代，中國的總?cè)雽W人數(shù)已與印度持平。

20世紀80年代初，印度的大學入學率遠高于中國。但到2020年，情況發(fā)生變化：中國向高等院校輸送的大學適齡人口比例遠高于印度。

這種不同的發(fā)展軌跡根源于歷史。中國19世紀末的清朝統(tǒng)治者想要掌握職業(yè)技能的人才來管理與軍事有關(guān)的生產(chǎn)。相比之下，印度的英國殖民者對建立制造業(yè)基地興趣不大。這些殖民者在教育系統(tǒng)中偏重培養(yǎng)文員和初級管理人員。只有社會中較富裕的階層才有機會獲得政府職位，并獲得執(zhí)掌這些職位所需的教育。而在1947年獨立后，印度加倍重視高等教育，以犧牲基本的閱讀和數(shù)學技能為代價投資精英學院。

對印度來說，重視高等教育的決定是一種自上而下的選擇。上述論文稱，20世紀60年代出生的印度人有一半可能是文盲，而中國的這一比例為10%。大多數(shù)印度學齡兒童很快就輟學了(有的甚至從來沒上過學)，原因要么是沒人去他們的村子里教書，要么是家里需要更多勞動力。相比之下，中國采取自下而上的策略，即讓大量適齡兒童接受小學教育，然后讓其中越來越多的人能夠上高中，之后再進入高等院校讀書。這是中國選擇的道路。

這項研究的一個更驚人發(fā)現(xiàn)涉及大學專業(yè)。從歷史上看，在印度，本科學歷水平的社會科學專業(yè)畢業(yè)生居多。而在中國，隨著越來越多的大學生被培養(yǎng)成教師、科學家、工程師、醫(yī)生和農(nóng)業(yè)專家，人文學科、法律等畢業(yè)生的過高比例已經(jīng)開始下降。

人們普遍認為印度是“工程師的國度”，這種觀點在美國尤其盛行。誠然，許多科技行業(yè)的創(chuàng)始人和首席執(zhí)行官均在印度出生和接受教育。然而，中國高鐵網(wǎng)絡的飛速擴張——或者中國電動汽車的先進程度——表明，巴爾蒂和李揚可能找到了中國一個經(jīng)常被忽視的競爭力源泉。兩名作者說：“中國工程類畢業(yè)生和職業(yè)教育畢業(yè)生比例更高，再加上中小學畢業(yè)生的比例更高，因此它更容易專注于制造業(yè)?！?/p>

歷史的影響往往難以抹去。英國人在印度教育中施加的精英主義偏見一直延續(xù)至今。該論文最后一項發(fā)現(xiàn)也證明了這一點：1976年，中國有1.6億錯過正規(guī)學校教育的人參加成人教育計劃，而印度只有100萬人這么做。中國為這些人提供了識字和算術(shù)教育，他們的后代或許對中國在經(jīng)濟增長方面擊敗印度功不可沒。