死亡游戲?yàn)楹文茉诤⒆娱g流行
最近,一種通過(guò)特定動(dòng)作讓體驗(yàn)者快速達(dá)到窒息缺氧狀態(tài)的“死亡游戲”在校園中流行起來(lái)。這種游戲包括按壓心臟和閉氣窒息等行為,據(jù)稱(chēng)可以產(chǎn)生幻覺(jué)或重溫“前世記憶”。在成都的部分家校群中,家長(zhǎng)們對(duì)此表達(dá)了擔(dān)憂。
有家長(zhǎng)反映,孩子在玩該游戲后迅速暈倒,發(fā)出尖叫、滿臉冷汗,甚至第二天還感覺(jué)頭痛頭暈。湖南益陽(yáng)一名家長(zhǎng)也提到,孩子的同班同學(xué)因玩該游戲休克住院。這些事件給所有家長(zhǎng)敲響了警鐘。家長(zhǎng)們?cè)谏缃黄脚_(tái)和家校群里討論,對(duì)這股“妖風(fēng)”表示擔(dān)憂。
實(shí)際上,“死亡游戲”并不新鮮。公開(kāi)資料顯示,這種游戲又叫“心跳游戲”或“閉氣窒息游戲”,最早源于東南亞及我國(guó)港臺(tái)地區(qū)的青少年群體。20世紀(jì)90年代末,該游戲已在內(nèi)地和沿海城市傳播,并迅速被未成年人模仿。2004年,教育部提醒此類(lèi)游戲極易損害青少年身心健康,應(yīng)堅(jiān)決制止其在學(xué)生中傳播。相關(guān)省市采取了有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育,揭露此類(lèi)游戲的危害并嚴(yán)令禁止學(xué)生嘗試。2005年,教育部再次發(fā)文要求國(guó)內(nèi)所有網(wǎng)站刪除有關(guān)“死亡游戲”的介紹。
盡管如此,這類(lèi)游戲仍時(shí)有發(fā)生。2014年,石家莊一名中學(xué)生玩“死亡游戲”后全身抽搐并意識(shí)模糊,經(jīng)醫(yī)院搶救后才恢復(fù)正常;2017年,長(zhǎng)沙一名大學(xué)生玩“死亡游戲”后昏迷倒地,導(dǎo)致重型顱腦損傷。湖南省第二人民醫(yī)院神經(jīng)外科二病區(qū)主任劉少波指出,這種游戲壓迫心臟、抑制呼吸,導(dǎo)致大腦血液和氧氣減少,嚴(yán)重者可能導(dǎo)致意識(shí)喪失、全身臟器功能停止,直接危及生命。
四川省第五人民醫(yī)院精神科主治醫(yī)師郭世剛分析認(rèn)為,“死亡游戲”利用了孩子渴望被人接納的心理,以極端方式吸引同齡人注意力。學(xué)齡期兒童正處于探索自我和尋求他人認(rèn)同的階段,他們希望通過(guò)融入“大眾”獲得別人的贊賞與認(rèn)同。內(nèi)在原因是心理走向獨(dú)立的過(guò)程,他們渴望被別人接納,愿意嘗試新奇事物。在“死亡游戲”的神秘感和新鮮感刺激下,孩子們?nèi)菀渍业揭蝗骸爸就篮稀钡耐?,相互分享、模仿、鼓?lì),加劇了其危害。
郭世剛指出,兒童的審辨能力相對(duì)較弱,在游戲時(shí)可能缺乏判斷力,不能意識(shí)到潛在的危險(xiǎn)性,容易受到傷害。此外,兒童對(duì)生命的概念還不夠清晰,難以區(qū)分虛擬的游戲和真實(shí)的世界。如果學(xué)校未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止這類(lèi)危險(xiǎn)行為,家長(zhǎng)對(duì)孩子的日常行為和心理狀態(tài)關(guān)注不夠,就容易出現(xiàn)追悔莫及的事情。他認(rèn)為,除了口頭上的“明令禁止”,還應(yīng)重視對(duì)孩子的生命教育,讓他們學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命。只有敬畏生命,有足夠的安全意識(shí),孩子才能甄別此類(lèi)不良游戲的偽裝,遠(yuǎn)離危害。