死亡游戲?yàn)楹文茉诤⒆娱g流行

最近，一種通過(guò)特定動(dòng)作讓體驗(yàn)者快速達(dá)到窒息缺氧狀態(tài)的“死亡游戲”在校園中流行起來(lái)。這種游戲包括按壓心臟和閉氣窒息等行為，據(jù)稱(chēng)可以產(chǎn)生幻覺(jué)或重溫“前世記憶”。在成都的部分家校群中，家長(zhǎng)們對(duì)此表達(dá)了擔(dān)憂。

有家長(zhǎng)反映，孩子在玩該游戲后迅速暈倒，發(fā)出尖叫、滿臉冷汗，甚至第二天還感覺(jué)頭痛頭暈。湖南益陽(yáng)一名家長(zhǎng)也提到，孩子的同班同學(xué)因玩該游戲休克住院。這些事件給所有家長(zhǎng)敲響了警鐘。家長(zhǎng)們?cè)谏缃黄脚_(tái)和家校群里討論，對(duì)這股“妖風(fēng)”表示擔(dān)憂。

實(shí)際上，“死亡游戲”并不新鮮。公開(kāi)資料顯示，這種游戲又叫“心跳游戲”或“閉氣窒息游戲”，最早源于東南亞及我國(guó)港臺(tái)地區(qū)的青少年群體。20世紀(jì)90年代末，該游戲已在內(nèi)地和沿海城市傳播，并迅速被未成年人模仿。2004年，教育部提醒此類(lèi)游戲極易損害青少年身心健康，應(yīng)堅(jiān)決制止其在學(xué)生中傳播。相關(guān)省市采取了有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，揭露此類(lèi)游戲的危害并嚴(yán)令禁止學(xué)生嘗試。2005年，教育部再次發(fā)文要求國(guó)內(nèi)所有網(wǎng)站刪除有關(guān)“死亡游戲”的介紹。

盡管如此，這類(lèi)游戲仍時(shí)有發(fā)生。2014年，石家莊一名中學(xué)生玩“死亡游戲”后全身抽搐并意識(shí)模糊，經(jīng)醫(yī)院搶救后才恢復(fù)正常；2017年，長(zhǎng)沙一名大學(xué)生玩“死亡游戲”后昏迷倒地，導(dǎo)致重型顱腦損傷。湖南省第二人民醫(yī)院神經(jīng)外科二病區(qū)主任劉少波指出，這種游戲壓迫心臟、抑制呼吸，導(dǎo)致大腦血液和氧氣減少，嚴(yán)重者可能導(dǎo)致意識(shí)喪失、全身臟器功能停止，直接危及生命。

四川省第五人民醫(yī)院精神科主治醫(yī)師郭世剛分析認(rèn)為，“死亡游戲”利用了孩子渴望被人接納的心理，以極端方式吸引同齡人注意力。學(xué)齡期兒童正處于探索自我和尋求他人認(rèn)同的階段，他們希望通過(guò)融入“大眾”獲得別人的贊賞與認(rèn)同。內(nèi)在原因是心理走向獨(dú)立的過(guò)程，他們渴望被別人接納，愿意嘗試新奇事物。在“死亡游戲”的神秘感和新鮮感刺激下，孩子們?nèi)菀渍业揭蝗骸爸就篮稀钡耐?，相互分享、模仿、鼓?lì)，加劇了其危害。

郭世剛指出，兒童的審辨能力相對(duì)較弱，在游戲時(shí)可能缺乏判斷力，不能意識(shí)到潛在的危險(xiǎn)性，容易受到傷害。此外，兒童對(duì)生命的概念還不夠清晰，難以區(qū)分虛擬的游戲和真實(shí)的世界。如果學(xué)校未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止這類(lèi)危險(xiǎn)行為，家長(zhǎng)對(duì)孩子的日常行為和心理狀態(tài)關(guān)注不夠，就容易出現(xiàn)追悔莫及的事情。他認(rèn)為，除了口頭上的“明令禁止”，還應(yīng)重視對(duì)孩子的生命教育，讓他們學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命。只有敬畏生命，有足夠的安全意識(shí)，孩子才能甄別此類(lèi)不良游戲的偽裝，遠(yuǎn)離危害。