北大教授說現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不會玩了教育缺失下的主體性危機

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2024-10-11 15:45:34 網(wǎng)易

北大教授說現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不會玩了

在長沙縣六中，學生們的心聲透露出對教育現(xiàn)狀的深思。他們用直白的話語表達了對長久學業(yè)壓力的感受，以及社會對學歷的過高期望。這所學校，同時也是北大教育學院副教授林小英的母校，因她所著的《縣中的孩子：中國縣域教育生態(tài)》一書及參與的《十三邀》節(jié)目，引發(fā)了廣泛討論。

節(jié)目中，焦點轉(zhuǎn)向?qū)W生的個人體驗，揭示出教育問題不僅僅局限在縣域，城市中的學生同樣面臨競爭和價值評判的壓力。教育問題映射出社會更深層次的挑戰(zhàn)，即對學歷和成績的過度重視，以及單一功利評價標準的普遍應用。

林小英提出的“主體性”概念，強調(diào)個體應有自我認知和獨立思考的能力。她認為，人生的價值不在于外在的“走出去”，而在于內(nèi)在的探索和自我的實現(xiàn)。她選擇研究教育政策的實際影響而非政策制定本身，體現(xiàn)出對個體在社會結(jié)構(gòu)中所受影響的關注。

學生們普遍存在的迷茫和無意義感，凸顯出主體性缺失的現(xiàn)狀。林小英及其研究提醒我們，每個人都應尋找到屬于自己的幸福和生活意義，無論身處何方。反身性，即自我反省與環(huán)境適應的能力，在一些“小鎮(zhèn)做題家”身上體現(xiàn)得尤為明顯，他們能批判性地審視自己的教育經(jīng)歷和社會結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)出改變現(xiàn)狀的力量。

教育的目標應當是培養(yǎng)個體的主體性和反身性，鼓勵學生探索自我，理解并適應世界的多樣性，而非單純追求分數(shù)和排名。當前教育體系的單一標準和嚴格的社會時鐘，限制了學生的多樣性和創(chuàng)造性，導致他們陷入內(nèi)卷和低配得感之中。

林小英提倡在生活中尋找平衡，鼓勵人們享受生活之美，而非僅僅為了謀生。在看似“無用”的事物中，往往能找到生活的真諦和精神的支撐。盡管面對教育和社會結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，微小的改變?nèi)杂锌赡軒頋i漪效應，給予每個人以希望。

最終，鏡頭定格在多彩的凳子上，象征著即使在統(tǒng)一的校服下，每個孩子都擁有獨特而多彩的未來。林小英和許多人心中懷揣的信念是，通過教育的反思與改革，每個孩子的未來都將充滿無限可能與希望。

北大教授說現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不會玩了。

(責任編輯：盧其龍 CN070)

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