調(diào)查稱2/3家庭作業(yè)輔導(dǎo)由母親承擔(dān)

新學(xué)期的序幕即將拉開(kāi)，而“費(fèi)家長(zhǎng)”的現(xiàn)象再度成為熱議話題。家長(zhǎng)們白天忙于職場(chǎng)的PPT，晚上還得為孩子準(zhǔn)備PPT、思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)、研究項(xiàng)目乃至短視頻等各種作業(yè)。假期本應(yīng)是孩子們放松休息的時(shí)間，卻無(wú)形中變成了家長(zhǎng)們的“重負(fù)期”，讓一些家長(zhǎng)直呼吃力。

隨著時(shí)代的變遷，假期作業(yè)的形式已不再局限于紙質(zhì)習(xí)題，而是演變成多樣化的任務(wù)類型：手寫作業(yè)、視頻記錄、社會(huì)實(shí)踐配以資料查詢、報(bào)告撰寫乃至PPT制作，層出不窮。這些五花八門的任務(wù)，許多已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子的獨(dú)立完成能力，引得家長(zhǎng)調(diào)侃：“小時(shí)候自己做作業(yè)，長(zhǎng)大后繼續(xù)為孩子做作業(yè)。”

在素質(zhì)教育的大背景下，旨在培養(yǎng)全面能力的“素質(zhì)作業(yè)”成為了主流趨勢(shì)，從手抄報(bào)到手工創(chuàng)作，再到復(fù)雜的思維導(dǎo)圖和研究報(bào)告，作業(yè)的范疇和難度不斷攀升，孩子難以獨(dú)力承擔(dān)，連家長(zhǎng)也倍感壓力。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)實(shí)質(zhì)上變成了家長(zhǎng)的任務(wù)，不禁讓人質(zhì)疑：“素質(zhì)作業(yè)”究竟是在考察孩子的素質(zhì)，還是家長(zhǎng)的？

校方對(duì)家長(zhǎng)深度介入學(xué)生作業(yè)的情況并非毫無(wú)察覺(jué)。對(duì)于那些顯然超出孩子能力的作業(yè)，沒(méi)有家長(zhǎng)的幫助幾乎難以完成，但仍有學(xué)校堅(jiān)持此類做法，追求視覺(jué)上的成果展示。

無(wú)疑，學(xué)校布置素質(zhì)作業(yè)的初心是積極正面的，是教育創(chuàng)新的實(shí)踐。然而，若任由學(xué)生作業(yè)演變?yōu)椤凹议L(zhǎng)作業(yè)”，教育的個(gè)性化指導(dǎo)意義將大大減弱。因材施教不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程。

今年暑假期間，一些學(xué)校通過(guò)設(shè)計(jì)富有趣味性的作業(yè)，有效提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，成效顯著。比如，成都的多所小學(xué)讓學(xué)生去爬山、學(xué)習(xí)烹飪家常菜，長(zhǎng)沙的一些學(xué)校則鼓勵(lì)學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)、在校內(nèi)搭帳篷，新穎的作業(yè)方式讓孩子們樂(lè)于參與?！白鳂I(yè)”不再是負(fù)擔(dān)，而是從孩子的興趣和需求出發(fā)，以更加貼近實(shí)際、寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行，有助于緩解家長(zhǎng)的教育焦慮，讓假期真正成為屬于孩子的探索和成長(zhǎng)時(shí)光。