把空奶盒當(dāng)作業(yè)苦了學(xué)生還是家長(zhǎng)

近期，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了售賣空牛奶盒和使用過(guò)的空筆芯的現(xiàn)象，價(jià)格不菲，引發(fā)了公眾的好奇。深入了解發(fā)現(xiàn)，這背后竟是學(xué)生家長(zhǎng)為響應(yīng)學(xué)校環(huán)保任務(wù)的無(wú)奈之舉。部分地區(qū)的中小學(xué)要求學(xué)生收集空牛奶盒，并需經(jīng)過(guò)清潔、晾干、打包等繁瑣步驟，每月上交。校方本意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，卻似乎忽略了實(shí)踐過(guò)程給家庭帶來(lái)的負(fù)擔(dān)。

更令人費(fèi)解的是，學(xué)校還將收集空筆芯與學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)掛鉤，認(rèn)為筆芯用量大意味著學(xué)習(xí)努力。這種邏輯顯然站不住腳，忽視了學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性。對(duì)于那些無(wú)法完成任務(wù)的家庭，學(xué)校雖宣稱“自愿參與”，實(shí)際上卻通過(guò)將收集量與評(píng)優(yōu)掛鉤，迫使學(xué)生及家長(zhǎng)陷入競(jìng)爭(zhēng)。

家長(zhǎng)們?yōu)榇私g盡腦汁，有的四處尋找空盒，有的直接網(wǎng)購(gòu)以解燃眉之急。更有甚者，某些班級(jí)制定出罰款等不合理規(guī)定，加重了學(xué)生的壓力。這些做法非但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教育目的，反而可能誘導(dǎo)學(xué)生采取不當(dāng)手段應(yīng)對(duì)，如上課時(shí)間無(wú)效書(shū)寫(xiě)，這對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)則有害無(wú)益。

此外，形式化的作業(yè)現(xiàn)象愈發(fā)普遍，從家務(wù)打卡、每日運(yùn)動(dòng)閱讀練字打卡，到各類在線教育任務(wù)，不一而足。這些看似豐富多樣的作業(yè)，實(shí)則大多需要家長(zhǎng)協(xié)助乃至代勞，無(wú)形中增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也讓教育的真實(shí)性打了折扣。

更有學(xué)校布置諸如根據(jù)人民幣景點(diǎn)進(jìn)行研學(xué)、采訪抗日紅軍等脫離實(shí)際的假期作業(yè)，迫使家長(zhǎng)不得不采用擺拍或虛構(gòu)的方式應(yīng)對(duì)，給孩子的價(jià)值觀教育帶來(lái)了負(fù)面示范。

面對(duì)這些形式主義作業(yè)，家長(zhǎng)感到苦惱，而教師同樣深受其害，他們被迫執(zhí)行與教學(xué)無(wú)關(guān)的任務(wù)，承受著職業(yè)發(fā)展的壓力。教育本應(yīng)注重實(shí)質(zhì)而非形式，如今卻陷入了形式主義的泥沼，讓人不禁反思教育的本質(zhì)何在。

解決之道在于家長(zhǎng)、教師與學(xué)校之間的溝通與理解。家長(zhǎng)需引導(dǎo)孩子正視作業(yè)目的，避免將矛頭指向老師，同時(shí)尋求合理的替代方案，確保作業(yè)既有教育意義又符合實(shí)際。教師也應(yīng)勇于發(fā)聲，共同抵制形式主義，讓教育回歸促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的本真。最終，教育決策者應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)基層聲音，制定更為科學(xué)合理的教育政策，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。把空奶盒當(dāng)作業(yè)苦了學(xué)生還是家長(zhǎng)！