數(shù)學(xué)天才姜萍進(jìn)中專(zhuān)，是“普職分流”的鍋嗎？

6月13日，2024阿里巴巴全球數(shù)學(xué)競(jìng)賽公布了決賽名單，其中一位來(lái)自江蘇省漣水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的17歲中專(zhuān)生姜萍，以?xún)?yōu)異成績(jī)排在第十二位，順利晉級(jí)決賽。值得注意的是，她是該賽事首位進(jìn)入決賽的在讀中專(zhuān)生，其余入圍前20的選手多來(lái)自國(guó)內(nèi)外頂尖學(xué)府，如北大、清華、麻省理工及劍橋大學(xué)等。數(shù)學(xué)天才姜萍進(jìn)中專(zhuān)，是“普職分流”的鍋嗎？

姜萍的故事迅速成為輿論焦點(diǎn)，人們?cè)趹c祝她的成功之余，也再次對(duì)現(xiàn)行中考制度及普職分流政策提出質(zhì)疑。有觀點(diǎn)認(rèn)為，過(guò)于依賴(lài)中考總分評(píng)價(jià)并實(shí)行普職分流，可能埋沒(méi)了像姜萍這樣具有特殊才能的學(xué)生。

實(shí)際上，姜萍選擇中專(zhuān)并非受制于普職分流政策，而是基于個(gè)人意愿和家庭考慮。她雖然中考成績(jī)足以進(jìn)入普通高中，卻因某些科目表現(xiàn)不佳和個(gè)人興趣，主動(dòng)選擇了中專(zhuān)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)。在中專(zhuān)就讀期間，她的數(shù)學(xué)天賦逐漸顯露，盡管在中考時(shí)因答題速度較慢未能完全發(fā)揮。

這一案例啟示我們，教育路徑的選擇應(yīng)更加靈活，尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，而非單一依賴(lài)考試成績(jī)。社會(huì)需要減少對(duì)中職教育的偏見(jiàn)，提升中職教育質(zhì)量，為不同背景和興趣的學(xué)生提供成長(zhǎng)空間。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展并非要求所有學(xué)生在各科均衡用力，而應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)谏瞄L(zhǎng)和感興趣的領(lǐng)域深耕細(xì)作。

當(dāng)前，教育改革正逐步推進(jìn)，旨在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提供更多自主發(fā)展空間，如“雙減”政策的實(shí)施。然而，要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需進(jìn)一步改革評(píng)價(jià)體系，打破“唯分?jǐn)?shù)論”，建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，確保每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特價(jià)值得到認(rèn)可。例如，新高考改革嘗試通過(guò)科目組合增加學(xué)生選擇權(quán)，強(qiáng)基計(jì)劃則意在選拔和培養(yǎng)有學(xué)科特長(zhǎng)的學(xué)生。

姜萍的數(shù)學(xué)競(jìng)賽成就引發(fā)公眾討論，也讓人關(guān)注到大學(xué)破格錄取的可能性。盡管現(xiàn)行規(guī)則下，僅憑競(jìng)賽成績(jī)破格極為困難，但此事無(wú)疑促使社會(huì)反思現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系和觀念，呼吁更加注重個(gè)體差異和興趣導(dǎo)向的教育模式。推動(dòng)高中教育多樣化，構(gòu)建支持學(xué)生興趣和特長(zhǎng)發(fā)展的環(huán)境，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新力的關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)天才姜萍進(jìn)中專(zhuān)，是“普職分流”的鍋嗎？