好的教育生態(tài),如梅貽琦所言:“學(xué)校猶水也,師生猶魚也,其行動猶游泳也。大魚前導(dǎo),小魚尾隨,是從游也?!?/p>
大魚被撈走了,小魚沒有動力游了。那些大魚擁擠在一起艱難呼吸,有的就成了小魚,或者吃蝦米,或者就被吃了?!榜R太效應(yīng)”下,當(dāng)周邊的尖子生和名師,向為數(shù)幾所超級中學(xué)集聚,一家獨大,周邊學(xué)校就被襯托得黯淡無光。大河水滿,小河枯竭,辦學(xué)質(zhì)量長期無法提高,首先打擊的便是教育的均衡發(fā)展,激化的是教育分層的矛盾,加深的是萬千父母的焦慮。而
層層重壓,最后落在的,是那一個個嬌弱的學(xué)生肩膀上。
北京師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)術(shù)委員會主席檀傳寶教授,就曾在《中國新聞周刊》中明確表示:
能把普通程度的中學(xué)生教進北大清華復(fù)旦科大等名校才算有“真本事”!
父母放下焦慮,是破局之道
盡管教育內(nèi)卷現(xiàn)象在大刀闊斧的“教改”之下,仿佛得到了改善。但其實暗地里愈發(fā)猖狂,滋生出許多“病態(tài)教育”,已經(jīng)到了迫切改革的階段。如何深化教育改革,優(yōu)化教育資源配置,完善招生制度,加強監(jiān)管等措施,切實消除小升初掐尖招生帶來的負(fù)面影響,保障每一個孩子都能享有公平的教育機會,是一場深入的曠日經(jīng)久的討論。其實,小升初“掐尖”招生亂象只是國內(nèi)教育內(nèi)卷的一個縮影。究其根本,根源在于教育資源分配不均。
人人皆希望自己的孩子進入好學(xué)校,遇到好老師,擁有好的學(xué)伴,但這些優(yōu)質(zhì)資源畢竟有限,所以
“資源的緊缺”和“不能輸在起跑線”的期盼,就導(dǎo)致家長產(chǎn)生無盡的“教學(xué)焦慮感”。
今日為孩子小升初焦慮,明日為中考焦慮,后日還有高考或留學(xué)。畢業(yè)后焦慮工作,工作后焦慮升職。焦慮完學(xué)習(xí),焦慮工作,焦慮房子,焦慮結(jié)婚生子。然后孩子出生,再次重蹈覆轍,如此反復(fù)循環(huán)……一眼看到頭的人生,除了焦慮還是焦慮,
難怪那么多的孩子還沒來得及長大,就先倒下了。
中國人的焦慮,來自于害怕“不確定”。
不愿意讓孩子去探索廣袤世界,希望用狹隘的教育之路,幫他們打造可確定的人生藍圖。但沒有人能夠真正確切地知道未來是什么樣子,
未來唯一確定的就是不確定性。
為人父母,真正的育兒前瞻性,是保持孩子探索未知的勇氣和好奇心。
那么哪怕未來面對南墻,孩子也有勇氣翻墻而過,去看更廣闊的世界。這才是真正的“贏在起跑線上”。
最近,教育培訓(xùn)機構(gòu)中的一場針對小升初的招生說明會被記者暗訪揭露。盡管小升初政策規(guī)定實施免試就近入學(xué),但仍有許多家長為子女擇校感到焦慮
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