原標(biāo)題：本科生“回爐”讀職校增多呼喚普職融通

據(jù)廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)計，近兩年，學(xué)院招收“回爐”考取技術(shù)技能證書的本科及以上畢業(yè)生累計超過150人，培訓(xùn)方向主要是心理咨詢師、公共營養(yǎng)師和健康管理師等。

多名“回爐”畢業(yè)生表示，技能學(xué)習(xí)可以給他們的職業(yè)生涯拓展新空間。

新華社記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，“本科學(xué)歷+技能證書”成為不少大學(xué)畢業(yè)生求職時的配置，本科畢業(yè)生“回爐”職業(yè)院校學(xué)習(xí)技能的現(xiàn)象引發(fā)社會關(guān)注。

高校本科生“回爐”讀職校現(xiàn)象出現(xiàn)有很長一段時間，其間不乏一些典型例子。

如2015年，在電視臺工作兩年后，從中國人民大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的喬東，決定去一所職業(yè)院校學(xué)門技術(shù)；2021年，一段多名中年人出現(xiàn)在山東一所高職院校新生報到現(xiàn)場的視頻引發(fā)熱議，據(jù)介紹這些“新生”都已經(jīng)有40歲了。

近年來，隨著就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻以及職場競爭日趨激烈，本科生“回爐”讀職校的數(shù)量越來越多，“本科學(xué)歷+技能證書”成為不少大學(xué)畢業(yè)生求職時的配置。

當(dāng)技能證書成為職場競爭的籌碼和晉升的敲門磚，高校畢業(yè)生積極到職校學(xué)習(xí)相關(guān)技能也就在情理之中了。

高校教育注重學(xué)科知識的傳授，而職業(yè)教育更加注重實踐技能的培養(yǎng)。

隨著社會的發(fā)展，高校畢業(yè)生因為結(jié)構(gòu)性過剩，面臨的就業(yè)壓力越來越大，而職業(yè)教育作為最近實際的培養(yǎng)方式，卻存在較大的用人缺口。

據(jù)人社部統(tǒng)計，2022年中國技能人才僅占就業(yè)人口總數(shù)的26%，高技能人才占技能人才的28%。

數(shù)據(jù)顯示，預(yù)計到2025年，僅制造業(yè)十大重點領(lǐng)域技能人才缺口將達(dá)到近3000萬人。

在工業(yè)領(lǐng)域，正常的人才結(jié)構(gòu)是 1 個科學(xué)家、10 個工程師、100 個技能人才。

在日本，整個產(chǎn)業(yè)工人隊伍的高級技工占比 40%，德國高達(dá) 50%，而我國這一比例僅為 5%左右。

巨大的高技能人才缺口已成為中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型的巨大障礙。在如此情況下，本科生“回爐”讀職校既是基于現(xiàn)實被動選擇，也是提高自身競爭力的主動作為，更是把理想與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合的合理選擇。

最合適的選擇才是最優(yōu)的選擇。

本科生“回爐”讀職校表明越來越多的人已不再受傳統(tǒng)觀念的束縛，選擇走差異化路徑。

這也為職業(yè)教育帶來了更多的機(jī)會，創(chuàng)造了更廣的空間。

不過，要真正解決現(xiàn)實需求，以及職業(yè)教育發(fā)展相對滯后的狀態(tài)，不在于厚此薄彼，也不能左右失據(jù)，而在于要打通普職教育之間的界限，實現(xiàn)兩者之間的有機(jī)融合。

實踐證明，將技術(shù)技能型與學(xué)術(shù)型完全對立的發(fā)展路徑存在很大的弊病。職業(yè)教育受社會偏見影響，不僅會影響職業(yè)教育的發(fā)展，還會影響到學(xué)術(shù)類學(xué)科的發(fā)展。

推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，是未來的發(fā)展方向。

實現(xiàn)有機(jī)融合需要完善相關(guān)的法律法規(guī)，也需要相關(guān)高校完善專業(yè)及學(xué)位管理制度，進(jìn)而引導(dǎo)全社會樹立正確的觀念，讓職業(yè)教育選擇成為更多人的優(yōu)先項。

從一些地方和高校的試點來看，通過課程設(shè)置、教學(xué)方法和實踐教學(xué)三個方面的融合，使高校教育與職業(yè)教育相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，能更好地培養(yǎng)社會所需要的優(yōu)秀人才。

在此基礎(chǔ)上，推動職業(yè)教育與普通教育在各成體系的基礎(chǔ)上實現(xiàn)溝通銜接、融通發(fā)展，職普深度融通、制度供給充分、條件保障有力的良好生態(tài)就能更好形成。