前陣子，河南焦作17中姚燕燕老師報(bào)告了一條好消息。

她終于成功晉升為副高級職稱！

姚燕燕老師含淚表示：“這個(gè)職稱評的太不容易了，整整9年時(shí)間，有喜也有悲，這一路走得太過艱辛?！?/p>

有人說姚燕燕老師是幸運(yùn)的，經(jīng)過九年的努力終于評上副高職稱。

可在現(xiàn)實(shí)中還有很多“姚燕燕”，不過她們選擇了沉默。

評職稱，一線教師心頭永遠(yuǎn)的痛。

一線教師建議取消職稱

按照教齡自動(dòng)晉升職稱

教師職稱制度，已經(jīng)實(shí)施了三十多年。

時(shí)至今日，被越來越多的人所詬病。

究其原因，無非是：職稱之難、職稱不公。

職稱之難，有三難：

第一難是職稱名額有限，校內(nèi)競爭太激烈；

第二難是職稱評定的論文難，寫論文難，發(fā)論文更難；

第三難是職稱評定的證書難，要有行政部門頒發(fā)的榮譽(yù)。

職稱不公，有兩不公：

第一不公是管理層優(yōu)先，不上課或少上課的領(lǐng)導(dǎo)多數(shù)是高級教師；

第二不公是職稱評審中的“人情”，跟領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系好的老師更有勝算。

然而，職稱往往決定著教師工資待遇，職稱越高，工資越高。

而且高級教師和中初級教師的工資差異，還會影響到退休工資。

因此，有教師表示強(qiáng)烈取消職稱和工資掛鉤。

應(yīng)在考核合格的基礎(chǔ)上，達(dá)到一定教齡直接晉升職稱。

此外，還有不少教師呼吁：

“至少要公開透明，不應(yīng)讓一把手說了就算。”

“評職稱更應(yīng)看重老師的教齡、教學(xué)水平以及教學(xué)成績?！?/p>

“不是每個(gè)優(yōu)秀老師都有科研成果，應(yīng)弱化對論文發(fā)表的考核。”

中國科學(xué)院院士沈巖曾提出建議：取消各類職稱評審。

對此，教師們也紛紛表示支持：“這個(gè)提議很好，利國利民?！?/p>

取消教師職稱評定！按教齡直接晉級！

這或許是廣大教師們的心聲。

“捆綁式”評職方式

老師們真是有苦說不出

中國青年報(bào)社會調(diào)查中心曾做過一項(xiàng)調(diào)查：

“哪些職業(yè)最受職稱評審之累？”

結(jié)果顯示，教師排在首位，比例高達(dá)73.2%。

這也說明了教師為職稱所累的嚴(yán)重程度。

“不評不甘心，參評特累心，落評更煩心?！?/p>

教師評職稱本就不容易，但更讓人無奈的是，還出現(xiàn)了“捆綁式”評職方式。

遼寧某中學(xué)曾下發(fā)了一則號召教師獻(xiàn)血的通知。

該通知中提到：獻(xiàn)血者在學(xué)校評職、評優(yōu)、評先中同等條件予以優(yōu)先考慮。

把評職稱與獻(xiàn)血掛鉤，這是一種變相的強(qiáng)行攤派行為。

不僅違背了我國關(guān)于獻(xiàn)血制度的自愿原則，也給老師增加了額外負(fù)擔(dān)。

在引發(fā)輿論嘩然后，校方表示發(fā)布此消息考慮不周，已收回。

但實(shí)際上，這種“捆綁式”評職方式，早已屢見不鮮。

比如，為了鼓勵(lì)教師去鄉(xiāng)村支教，于是規(guī)定中高級職稱評定要有鄉(xiāng)村支教經(jīng)歷。

還有為了鼓勵(lì)教師當(dāng)班主任，于是規(guī)定教師職稱評審班主任年限成為必要條件。

甚至某省人大代表建議：把家庭教育指導(dǎo)納入教師職稱評審。

不可否認(rèn)，這些規(guī)定本身的出發(fā)點(diǎn)是好的。

但是為了達(dá)到目的，不管不顧地跟教師職稱相掛鉤，在無形之中增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，只會離目的更遠(yuǎn)。

為何不站在老師的角度想一想？

職稱，不該淪為拿捏一線教師的工具。

教師佛系躺平

都是職稱惹的禍

近些年來，“佛系老師”興起。

所謂佛系老師，就是指一些無欲無求的教師群體。

評職稱講的是緣分，能評上就評，評不上就算了；

對教學(xué)沒有熱情，心如止水，一副看破紅塵的樣子；

對學(xué)生不打不罵，上課態(tài)度溫柔，下課后就不愿多管。

為什么會出現(xiàn)這種心態(tài)？

其實(shí)這部分佛系老師的出現(xiàn)，也是迫不得已。

一方面是來自學(xué)生和家長的壓力。

學(xué)生金貴，家長護(hù)短，老師秉承著多一事不如少一事的想法。

另一方面就是付出與回報(bào)不成正比。

一線老師工作量大，但評不上職稱，薪資和待遇就不會太好。

付出得不到相應(yīng)的回報(bào)，努力和自尊受到傷害。

只能事不關(guān)己，高高掛起，至少能保護(hù)自己少受些傷害。

一位老師表示：想了也是白想，努力也是白努力，搞不好傷心傷身，劃不來。

甚至還有不少老師因此離開了工作多年的教師崗位。

張景娟老師，教齡19年，初級職稱，每月打卡工資2600元。

萬般無奈下，離開了她一直摯愛的三尺講臺。

想想都讓人覺得心酸。

當(dāng)越來越多的老師變得佛系，或是離開教育行業(yè)，那教室里的孩子該何去何從？

職稱，不該涼了教師們的心。

讓老師安心教書

比什么都要重要

河南潢川某學(xué)校曾發(fā)生震驚一幕：

一名女教師情緒失控，在大會上與校長大打出手。

事情起因是女教師質(zhì)疑校長，篡改了教師職稱評審成績。

她站在桌子上，手拿講稿，怒斥校長處事不公。

校長也不甘示弱，將會議拋之腦后，勢必要個(gè)說法。

兩人就這樣毆打了起來，場面一度十分混亂。

一個(gè)教師，一個(gè)校長，公開場合互毆，簡直荒唐至極。

這場鬧劇的背后，折射出不可忽視的隱憂：目前的教師評審制度，確確實(shí)實(shí)讓一線教師難受。

如此，再有教育情懷的人，也會失去耐心。

不是歇斯底里的怒火，就是沉默不語的反抗。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。

莫讓職稱成教師職業(yè)之痛！

莫讓職稱成教育發(fā)展死結(jié)！

吉林省曾推出了教師“3010”職稱認(rèn)定政策。

明確表示：教師在學(xué)校的一線教學(xué)滿30年，且現(xiàn)仍從事一線教學(xué)工作，同時(shí)受聘一級教師崗位滿10年，且滿足高級教師基本條件，可以直接認(rèn)定高級教師。

吉林省這次改革，意味著教師能夠更加容易的晉升高級職稱。

可以說，是看到了教師職稱隱形之痛，真真正正為一線教師考慮。

深耕三尺講臺，踐行教書育人。

老師的這份付出，理應(yīng)得到相應(yīng)的回報(bào)。

一線教師們，都在期待著職稱改革！

希望有一天，我們的老師不再為評職稱而煩惱。

希望有一天，我們的老師能安心、靜心、舒心地教書。

希望這一天，早日到來。

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