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“課間十分鐘”不可或缺 “學生被圈養(yǎng)”亟待破解(2)

2023-11-07 09:14:08 來源：央視網(wǎng) A+A-

“課間十分鐘”的理想狀態(tài)：生有動力、師能安心

多年前，“課間十分鐘”往往與歡聲笑語、做游戲、踢毽子、跳皮筋等關(guān)聯(lián)在一起。那個時代的課間完全屬于學生，是熱鬧的課間，教師也得以放松休息；而今天很多學校的課間，是安靜的課間，是教師緊繃神經(jīng)、盯防學生的課間，是學生不敢大聲說話、大步走動，背負心理壓力的課間。這種變化不僅是時間的變遷，更是由空間和理念的變更所造成。很多學校尤其是城市學校的教學樓不再是低矮樓房甚至平房；現(xiàn)在的學生比他們的父母輩當年上學時物質(zhì)條件更為優(yōu)裕，自我意識更強，思想更為活躍，對教師而言管理難度更大；現(xiàn)在的家長也比他們父母輩當年做家長時對教育有更高的期待，從滿足于孩子“有學上”升格為希望孩子“上好學”，這種心態(tài)轉(zhuǎn)變，必然導致其對學校有更多的關(guān)注，更高的要求。這些時空和理念因素的變化，綜合導致了現(xiàn)如今很多學校“課間圈養(yǎng)”生態(tài)的形成。對此，家長有看法，社會有意見，教師很無奈，學校很迷茫。

“課間十分鐘”的理想狀態(tài)，從學生角度而言，應(yīng)是時間上不被擠占，保證充足十分鐘；空間上不被約束，樓道、花園、操場等公共場所隨意可去；安全上有底線保障，校園里有一定危險性的區(qū)域被物理隔離或軟包處理等。從教師角度而言，應(yīng)是安心地放松休息、靜心地備課和批改作業(yè)，不必進班管理、在樓道監(jiān)督學生?？煞叛郜F(xiàn)實，當今很多學校因物理空間受限、學生管理難度加大、家長利益訴求多元，很難回到若干年前完全“放養(yǎng)”的課間生態(tài)。因此，筆者提議，探索營造一種安全有序、方式健康的新型“半圈半放”課間生態(tài)。

這種“半圈半放”生態(tài)下的“課間十分鐘”有三個特征：一是教師引導、學生自主。教師通過設(shè)定一定內(nèi)容主題，比如開展課間桌操、操場游戲，引導學生自我實施“課間十分鐘”的活動安排。二是動態(tài)為主、靜態(tài)為輔。課間活動主要通過有組織的體育鍛煉、身體游戲等方式開展，避免長時間靜坐，以此讓學生身體動起來、腦子活起來，達到舒緩身心的效果。國際上有臨床研究表明：通過運動可以有效預(yù)防抑郁癥，對于已經(jīng)罹患抑郁癥者，體育鍛煉的效果好于心理咨詢和吃藥。三是鼓勵探究、激發(fā)個性。課間活動應(yīng)積極設(shè)計一些富有探究意味的體育活動，讓學生在活動中進行“微研學”，在探究中進行“微創(chuàng)造”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新思維，保護和發(fā)展學生個性特點。